概述：这三部分应以 实验. 多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像石灰石燃烧实验现象,通过教材实验... 免费询价！
这三部分应以 实验. 多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像，（4） 1、 探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 忌把物质的名称当做实验现象物质的名称是根据实验现象、数据、经过综合分析判断得出的，通过外表现象是“看”不出来的。
知道到底什么时候试管炸裂，为什么会发生这样的现象，只能按照教师的说法强记，其实他们很想看到炸裂的现象过程。 化学是一门以实验为基础的自然科学，可初中化学教材安排的实验数量不多，而且大多是验证性的实验。 根据新课程标准 石灰水(学生操作配制：在一个大烧杯里注入500mL清水，加入1g生石灰(CaO)，搅拌均匀。 (在A组同学操作时 スポンサーリンク石灰石／通販おすすめ野球関連商品の新商品続々！Yahoo!ショッピングshopping.yahoo.co.jp/ 石灰岩／通販人気商品勢ぞろい、お酒ならおトクなYahoo!ショッピングshopping.yahoo.co.jp/ 《氧气的性质和用途》说课稿 人教版实验教材九年级化学章节的内容是《氧气》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。 根据新课程标准和 石灰水(学生操作配制：在一个大烧杯里注入500mL清水，加入1g生石灰(CaO)，搅拌均匀。 不稳定，单质碳和甲烷燃烧产物一定混有空气氧气杂质，煅烧石灰石制取二氧化碳需要高温条件苛刻实验室实现不了。 通过实验可以让学生观察生动、有趣的化学反应现象；了解物质变化的事实；加强对所学知识的理解；同时还可以培养和提高学生的动脑 如：深窖点灯（取气）实验说明二氧化碳的密度比空气大，既不燃烧也不支持燃烧结论的正确性。
【情感目标】1、通过制取氧气操作步骤的学习，初步领会实验室气体制取的基本策略（思路），进一步认识化学是一门以实验为基础的自然 【教材地位】本节课的内容是备课组根据课程的重要性、教材内容、学生实际加以整合的一节探究实验课。 4、学会物质在氧气中燃烧的操作、实验现象的观察和记录。 二、教学目标过程与方法○能 “二氧化碳的性质”教学案例分析--相关文章 - 360Doc个人图书馆 ②难点：二氧化碳的化学性质教材是通过实验来验证的,要求描述实验现象,本节的难点是二氧化碳与水的反应,究竟生成了什么 . 思路解析：选项A实验说明二氧化碳不支持燃烧，选项B实验说明二氧化碳能与石灰石反应，选项C实验说明二氧化碳能与水 《蜡烛的变化》导学案 教材分析：在备课过程中，我对教材是这样理解的，本课内容分为三大块：. P30借助 P32有些物质在变化过程中，现象比较明显，通过实验，仔细观察现象，以此为依据，借助不完全归纳法得出属于哪类变化。 教学目标： 《蜡烛燃烧》实验记录单（二） 初中化学实验教学点滴 - 绵阳市实验中学 2012年10月26日 内容提要：初中化学实验可以从失败实验中获得有益的教学素材，可以通过人为创设实验现象以提高化学实验的效果，家庭小实验也是学生能力提升的重要阵地，补充实验 举个例子吧：上世纪八十年代末，那时的初中化学教材序言部分有一个演示实验——加热碳酸氢铵，并将产生的气体通入澄清石灰水。 教师在黑板上逐一记录） 1.碱式碳酸铜热分解 2.蜡烛燃烧 3.木炭燃烧 4. 【结论】不能用硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳。
(在A组同学 说课案例- 钠的化合物－说课－陕西师范大学化学教学论 一、说教材. 1．教材的地位和作用. 钠的化合物是本章教材的之一，通过钠的化合物的学习，可以加深巩固钠一节的 ②能力方法目标：通过Na2O2和水、Na2CO3、NaHCO3和盐酸、NaHCO3受热分解等课堂实验，进一步提高观察能力和思维 启发引导学生从观察到的现象，去探索隐藏在实验表象背后的实质，归纳出钠的化合物的化学性质，从而主动获取知识、形成能力。 蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称）（1）火焰：焰心、内焰（ 解答：解： 1．根据火柴梗在火焰各层的现象，外焰部分变黑，说明外焰温度． 2．通过教材实验，学生很容易观察到火柴梗外焰部分变黑，说明外焰温度． 3．通过教材实验．学生很容易观察到水珠，说明有水生成，同时也可看到石灰水变浑浊． 4． 对探究蜡烛燃烧实验的改进 - 任城教研网 2013年9月22日 2、取一个内壁蘸有少量澄清石灰水的烧杯，罩在蜡烛的火焰上方，仔细观察烧杯壁上有什么现象发生，推测蜡烛燃烧后可能生成了什么 这是教材设计实验时，要让同学们通过自己动手做实验可以得出的蜡烛燃烧后有水生成的目的。 九年级化学上册单元我们周围的空气百度文库 能力： (1)通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察燃烧的现象、分析及语言表达能力(2)通过对化学反应表达式的 灯，铝粉、澄清的石灰水【课课型】 新课【教材分析教材分析】 教材分析本节内容位于九年级上册单元我们周围的空气 初三化学教案： 二氧化碳的实验室制法-打印版式- 能力目标 通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力； 通过小组 关于二氧化碳的实验室制法的教材分析 本节课在全书乃整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。 本节教材把氧气的用途安排在氧气性质之后，也正是体现用途取决于性质的逻辑规律。 许多老师不能成功演示该实验，在实验过程中看不到铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射的现象。 スポンサーリンク石灰石／通販おすすめ野球関連商品の新商品続々。
对比蜡烛加热和燃烧时 通过这一部分的内容，学生可以在各组观察实验和交流汇报中，对物质的各种变化有更全面的认识。
这也是教材设计实验时，要让同学们通过自己动手 单元1．蜡烛的变化教材分析 教材第14页上安排了三个实验：观察“罩在蜡烛火焰上方的干燥烧杯内壁附着小水滴(雾状)”、“烧杯内壁澄清的石灰水变浑蚀”、“烧杯底部有一层黑灰”等现象，然后组织学生讨论：上述现象的产生说明蜡烛燃烧后变成了另外一些物质，这也是物质变化的种类型。
. 药品：木 条、 石灰水、氧气. 在化学实验中培养学生思维能力 - 厦门大学学报（自然科学版） 不能拘泥于原教材，应根据实验中遇到的异常现象进. 行多方设疑，激发学生的学习 气体进入石灰水后通入溴. 水；有的设计出让混合气体依次通过品红溶液，澄清石 乙醇燃烧生成二氧化碳，煅烧石灰石制二氧化碳，加热. 碱式碳酸铜生成二氧化碳等 二氧化碳制取的研究 2014年3月3日 一）教材所处的地位和作用. 1.化学实验是进行科学探究 （2）初步具备设计简单实验的能力，了解对比实验的方法，通过观察实验现象，得出实验结论的能力。 器材：直径9cm高32cm的长透明玻璃缸（已盛有一定量的二氧化碳）、薄铁皮3cm×3cm、细线绳50cm、蜡烛、石灰水、试管. “植物的呼吸作用”一节课的教学设计 - 新思考网 2013年11月26日 教材内容分析绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，而光合作用的进行需要消耗能量，能量从哪里来?通过分解光合作用合成的 本节教材通过一系列的演示实验和探究活动研究绿色植物的呼吸现象，认识植物的呼吸作用原理及意义。 待石灰沉淀后， A组操作实验现象：将燃烧的蜡烛放进甲瓶里，蜡烛立即熄灭了，放入乙瓶的蜡烛正常燃烧。
燃烧停止后，往集气瓶里加少量澄清石灰水，振荡。
对“验证蜡烛燃烧产物”实验的思考 2010年8月24日 教材中，对于探究蜡烛及其燃烧实验是这样来进行的：“分别取一个干燥的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在蜡烛的火焰上方，仔细观察烧杯壁上分别有什么现象发生，推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。 [伴你教生物]呼吸作用 - 基础教育教材网 - 北京师范大学出版社 本节教材通过一系列的演示实验和探究活动研究绿色植物的呼吸现象，认识植物的呼吸作用原理及意义。 3、通过观看演示实验， . 引出红磷在密闭空气瓶中燃烧的实验，讲解教材85页实验装置图，要求学生猜测松开止水夹后可能出现的现象。 ”同学们通过自己的动手做实验，很多同学都看到了在干燥的烧杯里有水出现，绝大多数同学由此回答说：蜡烛燃烧后有水生成。 . 再加入一些碱面（主要成分碳酸钠），沿烧杯壁往烧杯中倒入一些白醋（含有一定量的醋酸），观察实验现象。 浓度小的石灰水遇到二氧化碳，开始时显浑浊，不久便又会因生成可溶性的碳酸氢钙而变得澄清。 氧气的性质时，可补充Na2O2与CO2反应的实验，把蘸有Na2O2的棉团放入盛有CO2的烧杯中，观察棉团的燃烧，使学生更 スポンサーリンク石灰石／通販おすすめ野球関連商品の新商品続々！Yahoo!ショッピングshopping.yahoo.co.jp/ 石灰岩／通販人気商品勢ぞろい、お酒なら国内級のYahoo!ショッピングshopping.yahoo.co.jp/。 （3）能够应用观察、比较、 如：木炭燃烧、蜡烛燃烧、人呼吸，稀盐酸跟石灰石反应、稀硫酸跟石灰石反应、稀盐酸跟碳酸钠粉末反应、等）. [活动探究]. 实验现象. 氧气,教案,教学反思,说课,新学网 通过对氧气化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力；及通过实验来研究物质及其变化的科学方法；通过判断化合 为排除氮气的干扰，做在纯氧和在空气中的对比实验，以此说明物质在空气中燃烧主要是和氧气反应。 空气的主要成分 2、 通过实验，获得猜测空气成分的证据，知道空气的主要成分，学习正确、规范的实验操作技能。 人教九上化学化学是一门以实验为基础的科学同步练习（附解析） 通过学习教材上关于二氧化碳的探究实验，你能总结一下化学学习的特点吗？ 下列气体中，能使澄清石灰水变浑浊的是（ ） . 此题可联系对蜡烛燃烧产物的探究，利用甲烷的可燃性，将冷而干燥的烧杯罩在其火焰上方，观察现象，然后用澄清的石灰水 九年级化学氧气的性质和用途免费教案当知网 [教材分析] 本节课文中实验内容较多，教材通过实验让学生认识氧气化学性质较活泼，同时通过对四个化学反应特点的分析来 氧气燃烧的实验，燃烧后向集气瓶中倒入澄清的石灰水（一边实验一边引导学生观察木炭在空气和氧气中燃烧现象的不同）。
◇讲解改进后的 化学教学中增强实验的启发性、探索性 - 中国基础教育网 2002年10月7日 摘要：本文通过化学教学中实验教学内容如何增强启发性、探究性和趣味性进行了论述，从而提高了教学效果，符合素质教育的要求。 它是培养 学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。
待石灰沉淀后，倒出 A组操作实验现象：将燃烧的蜡烛放进甲瓶里，蜡烛立即熄灭了，放入乙瓶的蜡烛正常燃烧。 对蜡烛及其燃烧的探究 2013年9月24日 本节课的研究对象是学生比较熟悉的蜡烛，学生能够简单地描述所看到过的一些现象，例如蜡烛燃烧时能发光、发热，还会“流泪”等，本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛 本节课采用教师引导下学生通过实验自主探究的方式对蜡烛及其燃烧进行探究，使学生能从化学的视角认识生活中熟悉的物质，关注 认识实验是学习化学的一个重要途径，初步学习观察实验的方法和对实验现象的描述; 教学用具：多媒体设备，蜡烛、烧杯、澄清石灰水、具支试管、白烟收集器、水槽、小刀等。
